研究課堂關(guān)注學(xué)生  聚焦課堂教學(xué)改革

上海啟音學(xué)校秉持“開啟天籟之音，融入主流社會”的辦學(xué)理念，圍繞口語康復(fù)訓(xùn)練，走醫(yī)教結(jié)合之路，積極整合、開發(fā)符合學(xué)生認(rèn)知和心理發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容，變革課堂空間，結(jié)合聽障學(xué)生的特點，建構(gòu)能發(fā)揮學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的方式和多元化的教學(xué)評價，形成“以學(xué)生為主體”的課堂文化，彰顯生命的，靈性和價值。這是在自進(jìn)入上海啟音學(xué)校掛職培訓(xùn)過程中，該校濃郁的教育科學(xué)研究給我留下了不可磨滅的印象之一。

通過對該校各部門的訪談交流、推門聽課，尤其是對該校的所有制度進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后，終于找到了答案——完善的教研制度的支撐，是該校形成人人參與教科研的機(jī)制，績效獎懲是該校形成人人參與教科研的激勵與保障，專家引領(lǐng)則是該校教師專業(yè)成長的明燈。

在教學(xué)科學(xué)研究工作方面，該校不僅建立了《教學(xué)工作常規(guī)管理制度》、《聽課制度》、《教科研工作常規(guī)管理制度》、《教育科學(xué)研究成果評選條例》、《教育教學(xué)案例評選條例》、《教育科學(xué)研究課題管理條例》，在平時的教育教學(xué)工作中，堅持骨干教師示范和集體備課，更重要的是《教學(xué)檢查制度》。該校市、區(qū)、校三級骨干教師每年必須申報并承擔(dān)課題，承擔(dān)公開課、示范課或觀摩課教學(xué)任務(wù)；每位教師每學(xué)期必須聽課20節(jié)以上，每學(xué)期必須提交1篇以上教學(xué)研究論文和2篇以上教學(xué)案例的改進(jìn)方案。學(xué)校不僅定期開展相關(guān)的評比，而且將此納入教師業(yè)務(wù)考核的重要內(nèi)容，考核的結(jié)果與績效獎勵密切掛鉤。同時，學(xué)校聘請上海市、閔行區(qū)特教專業(yè)教研專家等定期來校開展專家講座，對教師的教研工作進(jìn)行針對性的指導(dǎo)、評價與考核。

4月21日，適逢閔行區(qū)教育局在該校開展“區(qū)特教青年教師教學(xué)評比”，該校有兩位教師參賽。如此良機(jī)，我不可能放棄，全程聽取了參賽教學(xué)課與開課教師的答辯、專家的評議。兩位教師的課堂教學(xué)生動活潑，教學(xué)形式新穎，在整個教學(xué)過程中，關(guān)注各個層次的學(xué)生，充分貫徹落實使每個學(xué)生都能主動積極的參與到教學(xué)活動中來，使每位學(xué)生都得到了不同程度的自主發(fā)展。我想，這兩節(jié)課的成功與這兩位教師過硬的素質(zhì)和教學(xué)基本功密不可分，也應(yīng)該得益于該校教科研機(jī)制。

啟示一：如果我省、我市教研機(jī)構(gòu)能仿效上海配置專業(yè)的特殊教育教研員，對特殊教育學(xué)校教育教學(xué)課程改革加強(qiáng)行業(yè)指導(dǎo)和專家引領(lǐng)，是否也能推動我省、我市的特殊教育工作的進(jìn)一步提升？

啟示二：我們特教學(xué)校，若我們的制度再完善一些，將參與教科研情況納入教師業(yè)務(wù)考核的，而不僅僅是對有教科研成果的教師進(jìn)行獎勵，是否也能促進(jìn)我們教師隊伍的整體素質(zhì)的提升？

啟示三：我們特教教師，若都能主動積極地投身于教育教學(xué)改革的研究，是否也能實現(xiàn)自身專業(yè)化成長？